http://prezi.com/sqv-g0mbv2dg/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
jueves, 2 de noviembre de 2017
Mi colegio en Prezi
En el siguiente enlace se puede ver la presentación en Prezi realizada como actividad para la segunda parte de la asignatura.
http://prezi.com/sqv-g0mbv2dg/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/sqv-g0mbv2dg/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
martes, 17 de octubre de 2017
Charla atención a la diversidad
La semana pasada asistimos en Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología a una charla sobre atención a la diversidad que impartió Diego Irigoyen, profesor de Estella con bastante experiencia en este ámbito educativo. La tarea de hoy consiste en valorar esta actvidad y exponer nuestra propia experiencia en el tema.
La verdad es que la charla de Diego fue en mi opinión la actividad más interesante que hemos tenido hasta ahora en todo el Máster Universitario para Profesorado de Educación Secundaria. El tema de la diversidad, y más concretamente el de los alumnos conflictivos y de mal comportamiento, era una de mis preocupaciones en la educación secundaria porque mi experiencia docente se limita a estudios superiores, donde no suelen encontrarse alumnos de este tipo.
Diego nos transmitió muy bien el duro trabajo que supone lidiar con alumnos conflictivos pero lo importante que es para ellos disponer de estas oportuidades. Nos dio consejos muy válidos para cualquier aula de secundaria y nos habló de situaciones que desconocíamos que podían darse en los centros educativos. Quizá lo que más me gustó fue la energía con la que nos transmitía sus experiencias: le tocaba realizar un trabajo muy duro con esos adolescentes, pero de alguna manera encontraba satisfacción en esta labor y estaba orgulloso de su trabajo.
En mi experiencia docente me he encontrado con la diversidad en el aula pero de otra manera, en situaciones no tan conflictivas como las que nos relataba Diego. En estudios superiores tenía alumnos de distintas capacidades, con conocimientos base de la asignatura muy diferentes y con niveles de entusiamo por la asignatura y hábitos de trabajo que variaban muchísimo. Siempre es duro dar una clase ante alumnos tan distintos intentando que el que mejor va aproveche la clase al tiempo que el que lo lleva peor no se descuelgue; al final aprendí que cuando el estudiante no quiere esforzarse es muy difícil enseñarle nada. Sin embargo, la experiencia de Diego me enseñó que siempre hay que seguir intentándolo con todos alumnos alumnos, y que con que uno de ellos aprenda el esfuerzo habrá merecido la pena.
La verdad es que la charla de Diego fue en mi opinión la actividad más interesante que hemos tenido hasta ahora en todo el Máster Universitario para Profesorado de Educación Secundaria. El tema de la diversidad, y más concretamente el de los alumnos conflictivos y de mal comportamiento, era una de mis preocupaciones en la educación secundaria porque mi experiencia docente se limita a estudios superiores, donde no suelen encontrarse alumnos de este tipo.
Diego nos transmitió muy bien el duro trabajo que supone lidiar con alumnos conflictivos pero lo importante que es para ellos disponer de estas oportuidades. Nos dio consejos muy válidos para cualquier aula de secundaria y nos habló de situaciones que desconocíamos que podían darse en los centros educativos. Quizá lo que más me gustó fue la energía con la que nos transmitía sus experiencias: le tocaba realizar un trabajo muy duro con esos adolescentes, pero de alguna manera encontraba satisfacción en esta labor y estaba orgulloso de su trabajo.
En mi experiencia docente me he encontrado con la diversidad en el aula pero de otra manera, en situaciones no tan conflictivas como las que nos relataba Diego. En estudios superiores tenía alumnos de distintas capacidades, con conocimientos base de la asignatura muy diferentes y con niveles de entusiamo por la asignatura y hábitos de trabajo que variaban muchísimo. Siempre es duro dar una clase ante alumnos tan distintos intentando que el que mejor va aproveche la clase al tiempo que el que lo lleva peor no se descuelgue; al final aprendí que cuando el estudiante no quiere esforzarse es muy difícil enseñarle nada. Sin embargo, la experiencia de Diego me enseñó que siempre hay que seguir intentándolo con todos alumnos alumnos, y que con que uno de ellos aprenda el esfuerzo habrá merecido la pena.
lunes, 16 de octubre de 2017
Balance de la asignatura
En esta entrada analizaré los aspectos positivos y negativos de la asignatura "Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología" desde mi punto de vista como alumno del Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria.
En general mi balance de esta asignatura es muy bueno y me ha gustado especialemente por la "originalidad" de la metodología: el trabajo en el blog. No es que sea algo super novedoso pero me resulta muy agradable en comparación con el resto de asignaturas, en las que las clases magistrales se combinan con trabajos tradicionales. Seguramente si tuviéramos 5 asignaturas de blogs estaría harto de esta metodología, pero al ser la única de este tipo da gusto ir a clase.
También me ha gustado el hecho de que se nos ha dejado tiempo para trabajar en clase. El máster ya exige muchas horas de clases presenciales y a veces es un poco frustrante tener 2 horas de clase magistral y tener que realizar todos los trabajos en casa. Aunque hemos tenido que terminar muchas de las entradas del blog en nuestro tiempo libre, tenerlas empezadas en clase ayuda mucho a encaminar el trabajo.
Como aspecto negativo, quizá se echa un poco en falta tener más actividades diversas como el debate (o la charla de diversidad, de la que hablaré en la próxima tarea). El debate me pareció una experiencia positiva sobre todo porque tuvimos que organizarlo y llevarlo a cabo nosotros mismos, creo que estas son las actividades que más nos enseñan. Sin embargo, el resto de actividades fueron quizá demasiado teóricas, trabajos de investigación tradicionales de los que ya hemos hecho muchos en nuestras carreras. Aunque el objetivo era aprender sobre herramientas y procedimientos de utilidad para nuestra docencia llegaron a ser trabajos aburridos en mi opinión.
Sobre todo echo en falta una actividad donde diéramos una pequeña clase ante nuestros compañeros; eso es a lo que nos vamos a enfrentar en las aulas y todavía no hemos tenido nada parecido en ninguna de las asignaturas del máster. Aún así, Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología es una de las materias que más me ha gustado del curso hasta el momento.
En general mi balance de esta asignatura es muy bueno y me ha gustado especialemente por la "originalidad" de la metodología: el trabajo en el blog. No es que sea algo super novedoso pero me resulta muy agradable en comparación con el resto de asignaturas, en las que las clases magistrales se combinan con trabajos tradicionales. Seguramente si tuviéramos 5 asignaturas de blogs estaría harto de esta metodología, pero al ser la única de este tipo da gusto ir a clase.
También me ha gustado el hecho de que se nos ha dejado tiempo para trabajar en clase. El máster ya exige muchas horas de clases presenciales y a veces es un poco frustrante tener 2 horas de clase magistral y tener que realizar todos los trabajos en casa. Aunque hemos tenido que terminar muchas de las entradas del blog en nuestro tiempo libre, tenerlas empezadas en clase ayuda mucho a encaminar el trabajo.
Como aspecto negativo, quizá se echa un poco en falta tener más actividades diversas como el debate (o la charla de diversidad, de la que hablaré en la próxima tarea). El debate me pareció una experiencia positiva sobre todo porque tuvimos que organizarlo y llevarlo a cabo nosotros mismos, creo que estas son las actividades que más nos enseñan. Sin embargo, el resto de actividades fueron quizá demasiado teóricas, trabajos de investigación tradicionales de los que ya hemos hecho muchos en nuestras carreras. Aunque el objetivo era aprender sobre herramientas y procedimientos de utilidad para nuestra docencia llegaron a ser trabajos aburridos en mi opinión.
Sobre todo echo en falta una actividad donde diéramos una pequeña clase ante nuestros compañeros; eso es a lo que nos vamos a enfrentar en las aulas y todavía no hemos tenido nada parecido en ninguna de las asignaturas del máster. Aún así, Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología es una de las materias que más me ha gustado del curso hasta el momento.
lunes, 9 de octubre de 2017
De vuelta con el Canon Digital
Desde el mes de Septiembre de 2017 se ha vuelto a establecer en España el "Canon digital", un impuesto que se aplica en la compra de componentes y consumibles digitales para compensar por las "copias ilegales" que los usuarios puedan realizar utilizando estos productos. Este impuesto ya se había intentado aplicar en dos ocasiones en este país, y en ambas fue derogado por el tribunal de justicia de la Unión Europea al considerarlo algo ilegal. El Ministerio de "Cultura" no se da por vencido y continua con su ciega cruzada para luchar contra la piratería.
Esta medida me parece inadecuada, incorrecta, ilegal y una auténtica majadería por varias razones. La primera de ellas es muy simple; el canon impone un sobrecoste a algunos productos digitales para "compensar por su posible utilización para realizar copias ilegales", es decir, que cuando compremos un CD, disco duro, grabador, etc... ya hemos pagado por la "piratería" que podamos realizar con estos equipos. ¿Va a frenar esta medida las descargas o copias ilegales? No, las va a potenciar. Ya te han aplicado el impuesto, ahora tienes que amortizarlo copiando algo o estás pagando para nada.
Por otro lado, el aplicar un impuesto por los delitos que pueda cometer la sociedad es un insulto a todos los ciudadanos del país. "Bueno, te voy cobrando de antemano porque vas a robar...", la verdad es que no me gusta que me traten de ese modo. Imagina que entras en el supermercado y un vigilante te cobra 5€ para compensar lo que vayas a robar mientras compras, no sería muy agradable, ¿verdad? Y los robos aumentarían automáticamente porque la gente ya ha pagado por un delito que no han cometido. También podría aplicarse un canon a la compra de cuchillos, ya que podríamos utilizarlos para cometer atracos u homicidios, y podríamos seguir con pasamontañas, coches, gasolina, teléfonos móviles...
Paradógicamente aquellos que asumen que todos los ciudadanos van a cometer delitos por sistema son los mismos que están implicados en cientos de escándalos de corrupción de los que nadie se entera hasta que son desvelados. Supongo que en este caso se puede aplicar el famoso refrán "Popular": "Piensa el ladrón que todos son de su condición". Quizá para ellos es difícil entender que en el mundo también hay personas honradas que no se dedican a robar en cuanto tienen ocasión para hacerlo.
Pero la razón principal por esta medida me parece una gran cagada por parte del gobierno es que la "lucha contra la piratería" ya se ha vencido; y sí, con piratería me refiero a las descargas y a las copias ilegales que tanto perjudican a los autores y a sus asociaciones. Solo hace falta abrir los ojos y analizar cómo se consigue aumentar las ventas y disminuir las descargas en los sectores donde se ha "obrado el milagro".
Empezaremos por la persona que venció a la "piratería" en uno de los sectores más afectados por las descargas y copias ilegales: los videojuegos para ordenador. A principios de siglo el PC competía con grandes consolas como Play Station 2, Xbox o Nintendo 64 en el mundo virtual de los juegos. Estas consolas ya contaban con sistemas antipirateo más o menos efectivos, pero los juegos de ordenador no tenían esta protección y las descargas ilegales estaban a la orden del día. En 2003 Gabe Newell crea una plataforma nueva: Steam, que se convierte en una tienda online de videojuegos con precios baratos.
La idea de Gabe Newell se basa en un concepto muy simple: las copias o descargas ilegales se producen porque el contenido de los artículos afectados se puede distribuir digitalmente; al ponerlos a precios razonables la gente quiere comprarlos y con un gran número de ventas los beneficios son astronómicos. Dicho de otro modo: es mejor vender 1000 unidades de un juego a 1€ que 1 unidad a 100€, y sí, Steam vende juegos a 1€. Ni siquiera hace falta que el contenido sea nuevo, a la gente le gusta comprarse juegos antiguos o retro para volver a disfrutarlos siempre que el precio sea razonable. Además, cabe decir que Gabe Newell es querido y casi adorado por la comunidad de internet al tiempo que su empresa es la mayor plataforma mundial de venta de videojuegos.
Pero este no es el único sector que ha superado las copias ilegales; la música fue una de las primeras afectadas por las descargas ya que las canciones se bajaban con rapidez y facilidad aún cuando la velocidad de internet en los hogares era reducida. Los sistemas antipirateo y los cierres de sitios web no consiguiron frenar la distribución musical en internet, pero una plataforma llamada Spotify comenzó a ofrecer la música en "tarifa plana", de modo que los usuarios obtenían acceso sencillo a las canciones que querían por un módico precio mensual. Por el mismo principio explicado anteriormente, con muchos usuarios tienes unas ganancias enormes y la gente está encantada con pagar este servicio. Cabe destacar que Spotify también ofrece servicios sin coste en los que intercala publicidad, que también es una forma de pagar por contenidos que satisface a los usuarios.
Como último ejemplo me gustaría señalar a la plataforma Netflix; las descargas de series de televisión también eran muy elevadas y tuvieron su impacto en cierres de sitios web como Megaupload. Una compañía decidió reunir las series y ofrecerlas al usuario por un precio razonable al mes. Ahora todo el mundo ha oído hablar de Netflix y están encantados con su servicio.
La moraleja que tendríamos que sacar de estos ejemplos es que para "luchar" contra las descargas y copias ilegales el camino adecuado es ofrecer buenos servicios a bajo precio. La gente quiere pagar por sus contenidos digitales, lo que no quiere es ser estafados con precios desorbitados por contenidos que puede encontrar gratis en la red. Obligar al ciudadano a pagar un extra por las acciones ilegales que puede llevar a cabo es solo echar leña al fuego, y solo va a conseguir dar peor imagen a los autores, las asociaciones y al gobierno de este país. Personalmente no pienso consumir ningún contenido de esta gente que me insulta y me obliga a pagar por obras que nunca me han intersado. Más les valdría dejar de llorar y hacerse las víctimas de la piratería y empezar a comprender a sus clientes.
Esta medida me parece inadecuada, incorrecta, ilegal y una auténtica majadería por varias razones. La primera de ellas es muy simple; el canon impone un sobrecoste a algunos productos digitales para "compensar por su posible utilización para realizar copias ilegales", es decir, que cuando compremos un CD, disco duro, grabador, etc... ya hemos pagado por la "piratería" que podamos realizar con estos equipos. ¿Va a frenar esta medida las descargas o copias ilegales? No, las va a potenciar. Ya te han aplicado el impuesto, ahora tienes que amortizarlo copiando algo o estás pagando para nada.
Por otro lado, el aplicar un impuesto por los delitos que pueda cometer la sociedad es un insulto a todos los ciudadanos del país. "Bueno, te voy cobrando de antemano porque vas a robar...", la verdad es que no me gusta que me traten de ese modo. Imagina que entras en el supermercado y un vigilante te cobra 5€ para compensar lo que vayas a robar mientras compras, no sería muy agradable, ¿verdad? Y los robos aumentarían automáticamente porque la gente ya ha pagado por un delito que no han cometido. También podría aplicarse un canon a la compra de cuchillos, ya que podríamos utilizarlos para cometer atracos u homicidios, y podríamos seguir con pasamontañas, coches, gasolina, teléfonos móviles...
Paradógicamente aquellos que asumen que todos los ciudadanos van a cometer delitos por sistema son los mismos que están implicados en cientos de escándalos de corrupción de los que nadie se entera hasta que son desvelados. Supongo que en este caso se puede aplicar el famoso refrán "Popular": "Piensa el ladrón que todos son de su condición". Quizá para ellos es difícil entender que en el mundo también hay personas honradas que no se dedican a robar en cuanto tienen ocasión para hacerlo.
Pero la razón principal por esta medida me parece una gran cagada por parte del gobierno es que la "lucha contra la piratería" ya se ha vencido; y sí, con piratería me refiero a las descargas y a las copias ilegales que tanto perjudican a los autores y a sus asociaciones. Solo hace falta abrir los ojos y analizar cómo se consigue aumentar las ventas y disminuir las descargas en los sectores donde se ha "obrado el milagro".
Empezaremos por la persona que venció a la "piratería" en uno de los sectores más afectados por las descargas y copias ilegales: los videojuegos para ordenador. A principios de siglo el PC competía con grandes consolas como Play Station 2, Xbox o Nintendo 64 en el mundo virtual de los juegos. Estas consolas ya contaban con sistemas antipirateo más o menos efectivos, pero los juegos de ordenador no tenían esta protección y las descargas ilegales estaban a la orden del día. En 2003 Gabe Newell crea una plataforma nueva: Steam, que se convierte en una tienda online de videojuegos con precios baratos.
La idea de Gabe Newell se basa en un concepto muy simple: las copias o descargas ilegales se producen porque el contenido de los artículos afectados se puede distribuir digitalmente; al ponerlos a precios razonables la gente quiere comprarlos y con un gran número de ventas los beneficios son astronómicos. Dicho de otro modo: es mejor vender 1000 unidades de un juego a 1€ que 1 unidad a 100€, y sí, Steam vende juegos a 1€. Ni siquiera hace falta que el contenido sea nuevo, a la gente le gusta comprarse juegos antiguos o retro para volver a disfrutarlos siempre que el precio sea razonable. Además, cabe decir que Gabe Newell es querido y casi adorado por la comunidad de internet al tiempo que su empresa es la mayor plataforma mundial de venta de videojuegos.
Pero este no es el único sector que ha superado las copias ilegales; la música fue una de las primeras afectadas por las descargas ya que las canciones se bajaban con rapidez y facilidad aún cuando la velocidad de internet en los hogares era reducida. Los sistemas antipirateo y los cierres de sitios web no consiguiron frenar la distribución musical en internet, pero una plataforma llamada Spotify comenzó a ofrecer la música en "tarifa plana", de modo que los usuarios obtenían acceso sencillo a las canciones que querían por un módico precio mensual. Por el mismo principio explicado anteriormente, con muchos usuarios tienes unas ganancias enormes y la gente está encantada con pagar este servicio. Cabe destacar que Spotify también ofrece servicios sin coste en los que intercala publicidad, que también es una forma de pagar por contenidos que satisface a los usuarios.
Como último ejemplo me gustaría señalar a la plataforma Netflix; las descargas de series de televisión también eran muy elevadas y tuvieron su impacto en cierres de sitios web como Megaupload. Una compañía decidió reunir las series y ofrecerlas al usuario por un precio razonable al mes. Ahora todo el mundo ha oído hablar de Netflix y están encantados con su servicio.
La moraleja que tendríamos que sacar de estos ejemplos es que para "luchar" contra las descargas y copias ilegales el camino adecuado es ofrecer buenos servicios a bajo precio. La gente quiere pagar por sus contenidos digitales, lo que no quiere es ser estafados con precios desorbitados por contenidos que puede encontrar gratis en la red. Obligar al ciudadano a pagar un extra por las acciones ilegales que puede llevar a cabo es solo echar leña al fuego, y solo va a conseguir dar peor imagen a los autores, las asociaciones y al gobierno de este país. Personalmente no pienso consumir ningún contenido de esta gente que me insulta y me obliga a pagar por obras que nunca me han intersado. Más les valdría dejar de llorar y hacerse las víctimas de la piratería y empezar a comprender a sus clientes.
jueves, 5 de octubre de 2017
Analizando el debate
Esta semana realizamos el debate que preparamos en la tarea anterior y en mi opinión el resultado fue muy bueno. Creo que los tres grupos que preparamos el debate hicimos un buen trabajo: el grupo de la evaluación supo preparar una rúbrica que ayudó al jurado en su difícil tarea; el grupo de organización dividió bien los tiempo y todo se desarrolló según lo previso. Y el grupo de atrezzo (al que yo pertenecía) consiguió una sala muy adecuada y aportó los medios necesarios para el debate.
Lo que más me gustó del debate la profesionalidad con que se abordó la preparación; sé que estoy echando flores sobre mis compañeros y sobre mí mismo, pero me sorprendió que en poco tiempo de preparación consiguieramos tener un auténtico torneo bien controlado y donde no se perdió el tiempo. Siempre espero que este tipo de actividades se alargue media e incluso una hora, pero duró justo lo que estaba previsto. Además, no recuerdo que fallase nada durante la actividad, lo cual resulta encomiable.
Quizá lo que menos me gustó tuvo más que ver con la preparación de los temas del debate: no tuvimos tiempo de clase para reunirnos a prepararlo en grupo, todo el tiempo de clase fue para la preparación del debate. Al menos en mi grupo lo preparamos cada uno por nuestra cuenta y quizá eso nos desfavoreció un poco, me hubiera gustado contar con 30 minutos para poner ideas en común.
Por último también me gustaría resaltar la buena tarea de los jueces, que en mi opinión tenían el papel más difícil de la clase. Todo el mundo quiere ganar y ellos supieron analizar bien los mejores y peores aspectos de cada equipo; estoy contento con su actuación pese a que mi grupo no ganó ni el primer enfrentamiento. Para mí el rol de juez era el más interesante porque cuando seamos docentes vamos a tener que juzgar de forma imparcial el trabajo de nuestros alumnos, en mi opinión es la labor más dura del profesorado.
Lo que más me gustó del debate la profesionalidad con que se abordó la preparación; sé que estoy echando flores sobre mis compañeros y sobre mí mismo, pero me sorprendió que en poco tiempo de preparación consiguieramos tener un auténtico torneo bien controlado y donde no se perdió el tiempo. Siempre espero que este tipo de actividades se alargue media e incluso una hora, pero duró justo lo que estaba previsto. Además, no recuerdo que fallase nada durante la actividad, lo cual resulta encomiable.
Quizá lo que menos me gustó tuvo más que ver con la preparación de los temas del debate: no tuvimos tiempo de clase para reunirnos a prepararlo en grupo, todo el tiempo de clase fue para la preparación del debate. Al menos en mi grupo lo preparamos cada uno por nuestra cuenta y quizá eso nos desfavoreció un poco, me hubiera gustado contar con 30 minutos para poner ideas en común.
Por último también me gustaría resaltar la buena tarea de los jueces, que en mi opinión tenían el papel más difícil de la clase. Todo el mundo quiere ganar y ellos supieron analizar bien los mejores y peores aspectos de cada equipo; estoy contento con su actuación pese a que mi grupo no ganó ni el primer enfrentamiento. Para mí el rol de juez era el más interesante porque cuando seamos docentes vamos a tener que juzgar de forma imparcial el trabajo de nuestros alumnos, en mi opinión es la labor más dura del profesorado.
Organizando el debate: Atrezzo
Después de ponernos de acuerdo toda la clase de acuerdo en los temas a debatir, nos hemos dividido en tres grupos de cinco personas para repartirnos las tareas para poder organizar el torneo de debate.
A nuestro grupo nos ha tocado el atrezzo del torneo de debate.Hemos podido ir a ver qué aula sería la adecuada para esta actividad y hemos estado todos de acuerdo en reservar el aula 018. Un aula con una zona más alta con una mesa con micrófonos, proyector con ordenador y múltiples sillas que organizaremos antes de comenzar el debate.
Hemos realizado un esquema de distribución del aula:
Diferenciamos 4 zonas en el aula:
Para marcar los tiempos, cuando quede medio minuto el moderador avisará con un algún instrumento sonoro (seguramente una app del móvil) y con otro sonido cuando acabe el tiempo de intervención de cada participante.
Para la evaluación del debate, los jueces tendrán impresa la tabla realizada por otro grupo de clase, en la que anotarán lo que vean oportuno para valorar y obtener un ganador de cada torneo.
También se ha planteado un "trofeo" para el equipo ganador, pero no lo detallaremos en el blog para contar con el factor sorpresa...
A nuestro grupo nos ha tocado el atrezzo del torneo de debate.Hemos podido ir a ver qué aula sería la adecuada para esta actividad y hemos estado todos de acuerdo en reservar el aula 018. Un aula con una zona más alta con una mesa con micrófonos, proyector con ordenador y múltiples sillas que organizaremos antes de comenzar el debate.
Hemos realizado un esquema de distribución del aula:
Diferenciamos 4 zonas en el aula:
- La zona de jueces, en la mesa encima de la tarima y mirando hacia los debatientes. El moderador se colocará en un extremo de la mesa con el ordenador para poder controlar el tiempo, que será proyectado en la pantalla para que la puedan ver debatientes y público.
- En la zona de debatientes se colocarán en las sillas enfrentadas un grupo a otro y ligeramente desplazadas para que todos puedan ser vistos por los jueces, tal como muestra el dibujo. A la hora de hablar cada participante hemos planteado que se levante pero manteniéndose en su sitio.
- La zona de público serán unas sillas enfrentadas a los jueces, distribuidas de manera que todos tengan buena visión del torneo.
- Por último, al plantear otro grupo la existencia de 4 min para organizarse cada equipo de debate sus argumentos para rebatir, hemos pensado en poner una zona de reflexión dónde se puedan juntar los miembros del grupo en forma circular, más óptimo para poner sus ideas en común. Tras los 4 minutos de organización volverán a la zona de debatientes para continuar con los 8 minutos de debate restante.
Para marcar los tiempos, cuando quede medio minuto el moderador avisará con un algún instrumento sonoro (seguramente una app del móvil) y con otro sonido cuando acabe el tiempo de intervención de cada participante.
Para la evaluación del debate, los jueces tendrán impresa la tabla realizada por otro grupo de clase, en la que anotarán lo que vean oportuno para valorar y obtener un ganador de cada torneo.
También se ha planteado un "trofeo" para el equipo ganador, pero no lo detallaremos en el blog para contar con el factor sorpresa...
Grupo de atrezzo formado por:
El aprendizaje de educar
Megamastertics
Tecnomundo
ilhem boudjemaa
...y el Blog de Techer
El aprendizaje de educar
Megamastertics
Tecnomundo
ilhem boudjemaa
...y el Blog de Techer
viernes, 29 de septiembre de 2017
Nuestro PLE para clase de Tecnología
En esta entrada hacemos una propuesta de PLE (Platform Learning Environment) para una asignatura de Tecnología genérica pero que también podría venir bien para cualquier asignatura de Secundaria en general. La mayoría de herramientas que vamos a analizar solo precisan que el profesor disponga de un ordenador con conexión a internet y un proyector que puedan ver los alumnos, aunque se puede sacar más partidos de algunas de ellas si los alumnos utilizan ordenadores o dispositivos móviles.
* Microsoft Office 365: (Enlace sitio)
Office es un suite de programas de microsoft del entorno de la ofimática. Antiguamente estas herramientas eran distribuidas de forma individual pero en la actualidad Microsoft ha creado un paquete denominado Office 365, el cual ellos mismos lo han bautizado como “Herramientas modernas para un aula colaborativa”. Estudiantes y profesores pueden optar a Office 365 for Education, que incluye Word, Excel, PowerPoint, OneNote y Microsoft Teams, además de herramientas adicionales para el aula. Lo único que se necesita para empezar es una dirección de correo electrónico válida (correo electrónico de centro educativo que sea socio de Microsoft). Dentro de esta suite tenemos incluidos como se menciona anteriormente:
* Google Suite: (Enlace sitio)
La empresa Google ofrece una plataforma que reúne gran cantidad de herramientas y servicios a disposición del usuario. Estas herramientas tienen una gran difusión en el mundo laboral, muchas empresas utilizan cuentas de Google como plataforma base de sus empleados, y por tanto también resultan muy interesantes en el entorno educativo. Pero además Google ha apostado directamente por el sector educativo, creando una “suite” de productos para los centros de enseñanza totalmente gratuíta. Las herramientas más relevantes para nuestro PLE son:
* Moodle: (Enlace sitio)
Moodle es una plataforma libre facilita la comunicación directa entre alumno y profesor imitando el funcionamiento y los procesos de una clase tradicional. De esta forma el profesor puede subir materiales a la plataforma, estructurarlos en lecciones o temas y automáticamente se comparten con las cuentas de los alumnos. Y eso no acaba ahí; el profesor puede establecer “tareas” en las que los alumnos deben entregar su propio trabajo antes de la fecha límite impuesta por el profesor. También se pueden crear formularios a modo de examen con preguntas desordenadas e incluso aleatorias, y si es profesor establece las claves de corrección estas pruebas se corregirán de forma automática. Una herramienta de chat permite hablar a los alumnos con el profesor e incluso entre ellos, y la herramienta en general puede completarse con multitud de plugins específicos que habitualmente son gratuitos ya que la plataforma es libre.
* Prezi: (Enlace sitio)
Prezi es una herramienta que sirve para crear presentaciones al igual que Microsoft PowerPoint pero más dinámicas y atractivas. A diferencia de PowerPoint, Prezi es una herramienta Online que dispone de diferentes tarifas y precios. Dispone también de un plan gratuito pero más limitado donde, por ejemplo, no se pueden descargar las presentaciones en otros dispositivos como el ordenador.
* VideoScribe: (Enlace sitio)
Videoscribe es una herramienta que permite realizar presentaciones en formato de video y con efectos visuales siendo el más destacado de ellos el que el texto es escrito por una mano y las imágenes dibujadas de la misma manera. El problema de la herramienta es que funciona de forma offline, por lo que hay que usarla como programa de escritorio. El otro problema es que en el modo gratuito sólo permite su uso durante 7 días, posteriormente se debe pagar por ella.
* Socrative: (Enlace sitio)
Socrative es una aplicación nacida de la mano de un profesor del MIT que decidió utilizar los dispositivos móviles en el aula como soporte para las clases y en vez de prohibir su uso durante sus horas lectivas. La aplicación es un gestor de la participación de los estudiantes en el aula en tiempo real. Permite realizar test, encuestas, evaluaciones y un montón de actividades. Además todos estos datos son gestionados por el profesor, de manera que Socrative tiene una app específica para el docente y otra para el alumno.
* Minecraft for Education (Enlace sitio)
Minecraft for Education es una Extensión del popular juego MineCraft para la aplicación de los contenidos aprendidos en las materias escolares en un entorno entretenido y (normalmente) previamente conocido por el alumnado. Como videojuego el alumno suele disfrutar del uso de la herramienta, en este caso se divierte aprendiendo. Y como herramienta educativa Minecraft plantea muy bien la geometría espacial con su mundo cuadrado en tres dimensiones. Incluye asimismo un sistema de circuitos muy especial que representa un buen acercamiento a la electrónica, y el sistema de recursos ayuda al alumno a entender el valor del trabajo y de las materias primas. También se le da al profesor la posibilidad de crear de forma bastante sencilla e intuitiva retos o desafíos mentales para poner a prueba a sus estudiantes.
* Simuladores de circuitos y puertas lógicas:
https://www.circuitlab.com/ (de pago con prueba gratuita)
https://logic.ly/ (de pago con prueba gratuita)
http://www.neuroproductions.be/logic-lab/ (completamente gratuita)
https://dcaclab.com/en/lab (de pago con prueba gratuita)
A parte de las herramientas de software mencionadas anteriormente también hemos encontrado varios blogs y páginas con contenidos útiles, como láminas, presentaciones, actividades, explicaciones interactivas, etc.
* Microsoft Office 365: (Enlace sitio)
Office es un suite de programas de microsoft del entorno de la ofimática. Antiguamente estas herramientas eran distribuidas de forma individual pero en la actualidad Microsoft ha creado un paquete denominado Office 365, el cual ellos mismos lo han bautizado como “Herramientas modernas para un aula colaborativa”. Estudiantes y profesores pueden optar a Office 365 for Education, que incluye Word, Excel, PowerPoint, OneNote y Microsoft Teams, además de herramientas adicionales para el aula. Lo único que se necesita para empezar es una dirección de correo electrónico válida (correo electrónico de centro educativo que sea socio de Microsoft). Dentro de esta suite tenemos incluidos como se menciona anteriormente:
- Word: Editor de textos muy completo con el que crear documentos como apuntes, tareas, exámenes. Además permite exportar los documentos en multitud de formatos, como por ejemplo en formato PDF.
- Excel: Hoja de cálculo que permite al profesor crear tablas donde almacenar notas y calcular las notas medias de manera rápida y fácil introduciendo unas funciones matemáticas que incorpora.
- PowerPoint: Herramienta que permite crear presentaciones. Muy útil y empleada para explicar las clases, mostrando parte de los apuntes y los conceptos clave en las diapositivas, las cuales permiten una explicación más guiada.
- OneNote: Bloc de notas que permite organizar material y prepara tareas con texto escrito a mano, contenido web, e incluso audio y vídeo. Además permite colaborar fácilmente con estudiantes y compañeros.
- Microsoft Teams: Microsoft Teams es un concentrador que permite trabajar en equipo en Office 365 para el ámbito educativo. Mantener el contenido, las aplicaciones y las conversaciones en un único lugar.
* Google Suite: (Enlace sitio)
La empresa Google ofrece una plataforma que reúne gran cantidad de herramientas y servicios a disposición del usuario. Estas herramientas tienen una gran difusión en el mundo laboral, muchas empresas utilizan cuentas de Google como plataforma base de sus empleados, y por tanto también resultan muy interesantes en el entorno educativo. Pero además Google ha apostado directamente por el sector educativo, creando una “suite” de productos para los centros de enseñanza totalmente gratuíta. Las herramientas más relevantes para nuestro PLE son:
- Classroom: Classroom es una herramienta de aula para la interacción entre profesores y alumnos que Google creó en base a la idea de plataformas como Moodle. Classroom intenta ofrecer un entorno más dinámico en el que los profesores vayan publicando los materiales semana a semana e incluso día a día, en vez de preparar un curso “de golpe”. Además ofrece la ventaja de la integración con el resto de herramientas de la plataforma, especialmente Docs, Drive y Calendar.
- Drive: en la actualidad empieza a resultar algo indispensable el disponer de un sistema de almacenamiento en la nube. Resulta muy cómodo disponer de todos tus archivos importantes desde cualquier lugar del planeta que tenga conexión a internet, y así evitamos los incidentes tradiciones de averías de USB o de olvidarlo puesto en algún aula. Compartir materiales tanto con colegas docentes como con alumnos es fácil y rápido, y además Google ofrece espacio ilimitado en Drive para los centros educativos en todas sus cuentas, un aspecto muy atractivo para cualquiera.
- Blogger: ya hablamos en nuestros blogs de la utilidad de este tipo de herramientas en el contexto educativo. Lo bueno de Blogger es que con tener una cuenta de Google se pueden crear blogs de forma casi instantánea y viene a ofrecer las mismas opciones básicas que su competidor directo Wordpress.
- Gmail: el correo electrónico es la herramienta de comunicación más utilizada en el mundo laboral, y Gmail es uno de los mejores servidores de correo del mundo. Potente y simple, es un buen complemento a Classroom para la comunicación con el alumnado y una herramienta que todo estudiante de secundaria del siglo XXI debe saber utilizar.
- YouTube: el vídeo se desmarca como una de las herramientas de aprendizaje más interesantes en la actualidad. La cantidad de información que se puede transmitir en un buen vídeo en poco tiempo supera con creces a otros formatos, y para el alumno también es una vía que resulta cómoda y entretenida. YouTube es la plataforma más grande de vídeos del mundo, y al estar integrada en Google permite también al alumno subir sus propios vídeos, que con la orientación adecuada pueden resultar muy didácticos para otros alumnos y para sí mismos.
* Moodle: (Enlace sitio)
Moodle es una plataforma libre facilita la comunicación directa entre alumno y profesor imitando el funcionamiento y los procesos de una clase tradicional. De esta forma el profesor puede subir materiales a la plataforma, estructurarlos en lecciones o temas y automáticamente se comparten con las cuentas de los alumnos. Y eso no acaba ahí; el profesor puede establecer “tareas” en las que los alumnos deben entregar su propio trabajo antes de la fecha límite impuesta por el profesor. También se pueden crear formularios a modo de examen con preguntas desordenadas e incluso aleatorias, y si es profesor establece las claves de corrección estas pruebas se corregirán de forma automática. Una herramienta de chat permite hablar a los alumnos con el profesor e incluso entre ellos, y la herramienta en general puede completarse con multitud de plugins específicos que habitualmente son gratuitos ya que la plataforma es libre.
Prezi es una herramienta que sirve para crear presentaciones al igual que Microsoft PowerPoint pero más dinámicas y atractivas. A diferencia de PowerPoint, Prezi es una herramienta Online que dispone de diferentes tarifas y precios. Dispone también de un plan gratuito pero más limitado donde, por ejemplo, no se pueden descargar las presentaciones en otros dispositivos como el ordenador.
* VideoScribe: (Enlace sitio)
Videoscribe es una herramienta que permite realizar presentaciones en formato de video y con efectos visuales siendo el más destacado de ellos el que el texto es escrito por una mano y las imágenes dibujadas de la misma manera. El problema de la herramienta es que funciona de forma offline, por lo que hay que usarla como programa de escritorio. El otro problema es que en el modo gratuito sólo permite su uso durante 7 días, posteriormente se debe pagar por ella.
* Socrative: (Enlace sitio)
Socrative es una aplicación nacida de la mano de un profesor del MIT que decidió utilizar los dispositivos móviles en el aula como soporte para las clases y en vez de prohibir su uso durante sus horas lectivas. La aplicación es un gestor de la participación de los estudiantes en el aula en tiempo real. Permite realizar test, encuestas, evaluaciones y un montón de actividades. Además todos estos datos son gestionados por el profesor, de manera que Socrative tiene una app específica para el docente y otra para el alumno.
* Minecraft for Education (Enlace sitio)
Minecraft for Education es una Extensión del popular juego MineCraft para la aplicación de los contenidos aprendidos en las materias escolares en un entorno entretenido y (normalmente) previamente conocido por el alumnado. Como videojuego el alumno suele disfrutar del uso de la herramienta, en este caso se divierte aprendiendo. Y como herramienta educativa Minecraft plantea muy bien la geometría espacial con su mundo cuadrado en tres dimensiones. Incluye asimismo un sistema de circuitos muy especial que representa un buen acercamiento a la electrónica, y el sistema de recursos ayuda al alumno a entender el valor del trabajo y de las materias primas. También se le da al profesor la posibilidad de crear de forma bastante sencilla e intuitiva retos o desafíos mentales para poner a prueba a sus estudiantes.
* Simuladores de circuitos y puertas lógicas:
https://www.circuitlab.com/ (de pago con prueba gratuita)
https://logic.ly/ (de pago con prueba gratuita)
http://www.neuroproductions.be/logic-lab/ (completamente gratuita)
https://dcaclab.com/en/lab (de pago con prueba gratuita)
A parte de las herramientas de software mencionadas anteriormente también hemos encontrado varios blogs y páginas con contenidos útiles, como láminas, presentaciones, actividades, explicaciones interactivas, etc.
- http://www.tecnosecundaria.es/ Página web en la que se puede encontrar una amplia variedad de contenidos específicos para impartir la materia de Tecnología en secundaria.
- http://dpto.educacion.navarra.es/micros/tecnologia/ Diferentes explicaciones dinámicas e interactivas sobre el temario de la asignatura de Tecnología desarrollado por el Dpto de Educación del Gobierno de Navarra.
- https://todotecnologia-eso.blogspot.com.es/p/enlaces.html Colección de enlaces a otros recursos relacionados con la enseñanza de tecnología. Muy bien organizada por secciones y contenidos.
- http://www.aulataller.es/ Coleccion de enlaces a otros recursos, parecida al anterior. En ocasiones algo anticuada, y con algunos enlaces rotos, pero con otros muy buenos.
- http://www.portaleso.com/ Apuntes (tanto en HTML, como en PDF), presentaciones y actividades para la asignatura de tecnología para los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO.
Tarea realizada en grupo por Rubén Sánchez, Andoni Sánchez e Iñaki Ugarte
Suscribirse a:
Entradas (Atom)