Mi colegio en Prezi

En el siguiente enlace se puede ver la presentación en Prezi realizada como actividad para la segunda parte de la asignatura.

http://prezi.com/sqv-g0mbv2dg/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Charla atención a la diversidad

La semana pasada asistimos en Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología a una charla sobre atención a la diversidad que impartió Diego Irigoyen, profesor de Estella con bastante experiencia en este ámbito educativo. La tarea de hoy consiste en valorar esta actvidad y exponer nuestra propia experiencia en el tema.

La verdad es que la charla de Diego fue en mi opinión la actividad más interesante que hemos tenido hasta ahora en todo el Máster Universitario para Profesorado de Educación Secundaria. El tema de la diversidad, y más concretamente el de los alumnos conflictivos y de mal comportamiento, era una de mis preocupaciones en la educación secundaria porque mi experiencia docente se limita a estudios superiores, donde no suelen encontrarse alumnos de este tipo.

 Diego nos transmitió muy bien el duro trabajo que supone lidiar con alumnos conflictivos pero lo importante que es para ellos disponer de estas oportuidades. Nos dio consejos muy válidos para cualquier aula de secundaria y nos habló de situaciones que desconocíamos que podían darse en los centros educativos. Quizá lo que más me gustó fue la energía con la que nos transmitía sus experiencias: le tocaba realizar un trabajo muy duro con esos adolescentes, pero de alguna manera encontraba satisfacción en esta labor y estaba orgulloso de su trabajo.

En mi experiencia docente me he encontrado con la diversidad en el aula pero de otra manera, en situaciones no tan conflictivas como las que nos relataba Diego. En estudios superiores tenía alumnos de distintas capacidades, con conocimientos base de la asignatura muy diferentes y con niveles de entusiamo por la asignatura y hábitos de trabajo que variaban muchísimo. Siempre es duro dar una clase ante alumnos tan distintos intentando que el que mejor va aproveche la clase al tiempo que el que lo lleva peor no se descuelgue; al final aprendí que cuando el estudiante no quiere esforzarse es muy difícil enseñarle nada. Sin embargo, la experiencia de Diego me enseñó que siempre hay que seguir intentándolo con todos alumnos alumnos, y que con que uno de ellos aprenda el esfuerzo habrá merecido la pena.

Balance de la asignatura

En esta entrada analizaré los aspectos positivos y negativos de la asignatura "Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología" desde mi punto de vista como alumno del Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria.

En general mi balance de esta asignatura es muy bueno y me ha gustado especialemente por la "originalidad" de la metodología: el trabajo en el blog. No es que sea algo super novedoso pero me resulta muy agradable en comparación con el resto de asignaturas, en las que las clases magistrales se combinan con trabajos tradicionales. Seguramente si tuviéramos 5 asignaturas de blogs estaría harto de esta metodología, pero al ser la única de este tipo da gusto ir a clase.

También me ha gustado el hecho de que se nos ha dejado tiempo para trabajar en clase. El máster ya exige muchas horas de clases presenciales y a veces es un poco frustrante tener 2 horas de clase magistral y tener que realizar todos los trabajos en casa. Aunque hemos tenido que terminar muchas de las entradas del blog en nuestro tiempo libre, tenerlas empezadas en clase ayuda mucho a encaminar el trabajo.

Como aspecto negativo, quizá se echa un poco en falta tener más actividades diversas como el debate (o la charla de diversidad, de la que hablaré en la próxima tarea). El debate me pareció una experiencia positiva sobre todo porque tuvimos que organizarlo y llevarlo a cabo nosotros mismos, creo que estas son las actividades que más nos enseñan. Sin embargo, el resto de actividades fueron quizá demasiado teóricas, trabajos de investigación tradicionales de los que ya hemos hecho muchos en nuestras carreras. Aunque el objetivo era aprender sobre herramientas y procedimientos de utilidad para nuestra docencia llegaron a ser trabajos aburridos en mi opinión.

Sobre todo echo en falta una actividad donde diéramos una pequeña clase ante nuestros compañeros; eso es a lo que nos vamos a enfrentar en las aulas y todavía no hemos tenido nada parecido en ninguna de las asignaturas del máster. Aún así, Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología es una de las materias que más me ha gustado del curso hasta el momento.

De vuelta con el Canon Digital

Desde el mes de Septiembre de 2017 se ha vuelto a establecer en España el "Canon digital", un impuesto que se aplica en la compra de componentes y consumibles digitales para compensar por las "copias ilegales" que los usuarios puedan realizar utilizando estos productos. Este impuesto ya se había intentado aplicar en dos ocasiones en este país, y en ambas fue derogado por el tribunal de justicia de la Unión Europea al considerarlo algo ilegal. El Ministerio de "Cultura" no se da por vencido y continua con su ciega cruzada para luchar contra la piratería.

Esta medida me parece inadecuada, incorrecta, ilegal y una auténtica majadería por varias razones. La primera de ellas es muy simple; el canon impone un sobrecoste a algunos productos digitales para "compensar por su posible utilización para realizar copias ilegales", es decir, que cuando compremos un CD, disco duro, grabador, etc... ya hemos pagado por la "piratería" que podamos realizar con estos equipos. ¿Va a frenar esta medida las descargas o copias ilegales? No, las va a potenciar. Ya te han aplicado el impuesto, ahora tienes que amortizarlo copiando algo o estás pagando para nada.

Por otro lado, el aplicar un impuesto por los delitos que pueda cometer la sociedad es un insulto a todos los ciudadanos del país. "Bueno, te voy cobrando de antemano porque vas a robar...", la verdad es que no me gusta que me traten de ese modo. Imagina que entras en el supermercado y un vigilante te cobra 5€ para compensar lo que vayas a robar mientras compras, no sería muy agradable, ¿verdad? Y los robos aumentarían automáticamente porque la gente ya ha pagado por un delito que no han cometido. También podría aplicarse un canon a la compra de cuchillos, ya que podríamos utilizarlos para cometer atracos u homicidios, y podríamos seguir con pasamontañas, coches, gasolina, teléfonos móviles...

Paradógicamente aquellos que asumen que todos los ciudadanos van a cometer delitos por sistema son los mismos que están implicados en cientos de escándalos de corrupción de los que nadie se entera hasta que son desvelados. Supongo que en este caso se puede aplicar el famoso refrán "Popular": "Piensa el ladrón que todos son de su condición". Quizá para ellos es difícil entender que en el mundo también hay personas honradas que no se dedican a robar en cuanto tienen ocasión para hacerlo.

Pero la razón principal por esta medida me parece una gran cagada por parte del gobierno es que la "lucha contra la piratería" ya se ha vencido; y sí, con piratería me refiero a las descargas y a las copias ilegales que tanto perjudican a los autores y a sus asociaciones. Solo hace falta abrir los ojos y analizar cómo se consigue aumentar las ventas y disminuir las descargas en los sectores donde se ha "obrado el milagro".

Empezaremos por la persona que venció a la "piratería" en uno de los sectores más afectados por las descargas y copias ilegales: los videojuegos para ordenador. A principios de siglo el PC competía con grandes consolas como Play Station 2, Xbox o Nintendo 64 en el mundo virtual de los juegos. Estas consolas ya contaban con sistemas antipirateo más o menos efectivos, pero los juegos de ordenador no tenían esta protección y las descargas ilegales estaban a la orden del día. En 2003 Gabe Newell crea una plataforma nueva: Steam, que se convierte en una tienda online de videojuegos con precios baratos.

La idea de Gabe Newell se basa en un concepto muy simple: las copias o descargas ilegales se producen porque el contenido de los artículos afectados se puede distribuir digitalmente; al ponerlos a precios razonables la gente quiere comprarlos y con un gran número de ventas los beneficios son astronómicos. Dicho de otro modo: es mejor vender 1000 unidades de un juego a 1€ que 1 unidad a 100€, y sí, Steam vende juegos a 1€. Ni siquiera hace falta que el contenido sea nuevo, a la gente le gusta comprarse juegos antiguos o retro para volver a disfrutarlos siempre que el precio sea razonable. Además, cabe decir que Gabe Newell es querido y casi adorado por la comunidad de internet al tiempo que su empresa es la mayor plataforma mundial de venta de videojuegos.

Pero este no es el único sector que ha superado las copias ilegales; la música fue una de las primeras afectadas por las descargas ya que las canciones se bajaban con rapidez y facilidad aún cuando la velocidad de internet en los hogares era reducida. Los sistemas antipirateo y los cierres de sitios web no consiguiron frenar la distribución musical en internet, pero una plataforma llamada Spotify comenzó a ofrecer la música en "tarifa plana", de modo que los usuarios obtenían acceso sencillo a las canciones que querían por un módico precio mensual. Por el mismo principio explicado anteriormente, con muchos usuarios tienes unas ganancias enormes y la gente está encantada con pagar este servicio. Cabe destacar que Spotify también ofrece servicios sin coste en los que intercala publicidad, que también es una forma de pagar por contenidos que satisface a los usuarios.

Como último ejemplo me gustaría señalar a la plataforma Netflix; las descargas de series de televisión también eran muy elevadas y tuvieron su impacto en cierres de sitios web como Megaupload. Una compañía decidió reunir las series y ofrecerlas al usuario por un precio razonable al mes. Ahora todo el mundo ha oído hablar de Netflix y están encantados con su servicio.

La moraleja que tendríamos que sacar de estos ejemplos es que para "luchar" contra las descargas y copias ilegales el camino adecuado es ofrecer buenos servicios a bajo precio. La gente quiere pagar por sus contenidos digitales, lo que no quiere es ser estafados con precios desorbitados por contenidos que puede encontrar gratis en la red. Obligar al ciudadano a pagar un extra por las acciones ilegales que puede llevar a cabo es solo echar leña al fuego, y solo va a conseguir dar peor imagen a los autores, las asociaciones y al gobierno de este país. Personalmente no pienso consumir ningún contenido de esta gente que me insulta y me obliga a pagar por obras que nunca me han intersado. Más les valdría dejar de llorar y hacerse las víctimas de la piratería y empezar a comprender a sus clientes.

Analizando el debate

Esta semana realizamos el debate que preparamos en la tarea anterior y en mi opinión el resultado fue muy bueno. Creo que los tres grupos que preparamos el debate hicimos un buen trabajo: el grupo de la evaluación supo preparar una rúbrica que ayudó al jurado en su difícil tarea; el grupo de organización dividió bien los tiempo y todo se desarrolló según lo previso. Y el grupo de atrezzo (al que yo pertenecía) consiguió una sala muy adecuada y aportó los medios necesarios para el debate.

Lo que más me gustó del debate la profesionalidad con que se abordó la preparación; sé que estoy echando flores sobre mis compañeros y sobre mí mismo, pero me sorprendió que en poco tiempo de preparación consiguieramos tener un auténtico torneo bien controlado y donde no se perdió el tiempo. Siempre espero que este tipo de actividades se alargue media e incluso una hora, pero duró justo lo que estaba previsto. Además, no recuerdo que fallase nada durante la actividad, lo cual resulta encomiable.

Quizá lo que menos me gustó tuvo más que ver con la preparación de los temas del debate: no tuvimos tiempo de clase para reunirnos a prepararlo en grupo, todo el tiempo de clase fue para la preparación del debate. Al menos en mi grupo lo preparamos cada uno por nuestra cuenta y quizá eso nos desfavoreció un poco, me hubiera gustado contar con 30 minutos para poner ideas en común.

Por último también me gustaría resaltar la buena tarea de los jueces, que en mi opinión tenían el papel más difícil de la clase. Todo el mundo quiere ganar y ellos supieron analizar bien los mejores y peores aspectos de cada equipo; estoy contento con su actuación pese a que mi grupo no ganó ni el primer enfrentamiento. Para mí el rol de juez era el más interesante porque cuando seamos docentes vamos a tener que juzgar de forma imparcial el trabajo de nuestros alumnos, en mi opinión es la labor más dura del profesorado.

Organizando el debate: Atrezzo

Después de ponernos de acuerdo toda la clase de acuerdo en los temas a debatir, nos hemos dividido en tres grupos de cinco personas para repartirnos las tareas para poder organizar el torneo de debate.

A nuestro grupo nos ha tocado el atrezzo del torneo de debate.Hemos podido ir a ver qué aula sería la adecuada para esta actividad y hemos estado todos de acuerdo en reservar el aula 018. Un aula con una zona más alta con una mesa con micrófonos, proyector con ordenador y múltiples sillas que organizaremos antes de comenzar el debate.

Hemos realizado un esquema de distribución del aula:

Diferenciamos 4 zonas en el aula:

• La zona de jueces, en la mesa encima de la tarima y mirando hacia los debatientes. El moderador se colocará en un extremo de la mesa con el ordenador para poder controlar el tiempo, que será proyectado en la pantalla para que la puedan ver debatientes y público.

• En la zona de debatientes se colocarán en las sillas enfrentadas un grupo a otro y ligeramente desplazadas para que todos puedan ser vistos por los jueces, tal como muestra el dibujo. A la hora de hablar cada participante hemos planteado que se levante pero manteniéndose en su sitio.

• La zona de público serán unas sillas enfrentadas a los jueces, distribuidas de manera que todos tengan buena visión del torneo.

• Por último, al plantear otro grupo la existencia de 4 min para organizarse cada equipo de debate sus argumentos para rebatir, hemos pensado en poner una zona de reflexión dónde se puedan juntar los miembros del grupo en forma circular, más óptimo para poner sus ideas en común. Tras los 4 minutos de organización volverán a la zona de debatientes para continuar con los 8 minutos de debate restante.

Para marcar los tiempos, cuando quede medio minuto el moderador avisará con un algún instrumento sonoro (seguramente una app del móvil) y con otro sonido cuando acabe el tiempo de intervención de cada participante.

Para la evaluación del debate, los jueces tendrán impresa la tabla realizada por otro grupo de clase, en la que anotarán lo que vean oportuno para valorar y obtener un ganador de cada torneo.

También se ha planteado un "trofeo" para el equipo ganador, pero no lo detallaremos en el blog para contar con el factor sorpresa...

Grupo de atrezzo formado por:
El aprendizaje de educar
Megamastertics
Tecnomundo
ilhem boudjemaa
...y el Blog de Techer

Nuestro PLE para clase de Tecnología

En esta entrada hacemos una propuesta de PLE (Platform Learning Environment) para una asignatura de Tecnología genérica pero que también podría venir bien para cualquier asignatura de Secundaria en general. La mayoría de herramientas que vamos a analizar solo precisan que el profesor disponga de un ordenador con conexión a internet y un proyector que puedan ver los alumnos, aunque se puede sacar más partidos de algunas de ellas si los alumnos utilizan ordenadores o dispositivos móviles.

 * Microsoft Office 365: (Enlace sitio)
Office es un suite de programas de microsoft del entorno de la ofimática. Antiguamente estas herramientas eran distribuidas de forma individual pero en la actualidad Microsoft ha creado un paquete denominado Office 365, el cual ellos mismos lo han bautizado como “Herramientas modernas para un aula colaborativa”. Estudiantes y profesores pueden optar a Office 365 for Education, que incluye Word, Excel, PowerPoint, OneNote y Microsoft Teams, además de herramientas adicionales para el aula. Lo único que se necesita para empezar es una dirección de correo electrónico válida (correo electrónico de centro educativo que sea socio de Microsoft). Dentro de esta suite tenemos incluidos como se menciona anteriormente:

• Word: Editor de textos muy completo con el que crear documentos como apuntes, tareas, exámenes. Además permite exportar los documentos en multitud de formatos, como por ejemplo en formato PDF.

• Excel: Hoja de cálculo que permite al profesor crear tablas donde almacenar notas y calcular las notas medias de manera rápida y fácil introduciendo unas funciones matemáticas que incorpora.

• PowerPoint: Herramienta que permite crear presentaciones. Muy útil y empleada para explicar las clases, mostrando parte de los apuntes y los conceptos clave en las diapositivas, las cuales permiten una explicación más guiada.

• OneNote: Bloc de notas que permite organizar material y prepara tareas con texto escrito a mano, contenido web, e incluso audio y vídeo. Además permite colaborar fácilmente con estudiantes y compañeros.

• Microsoft Teams: Microsoft Teams es un concentrador que permite trabajar en equipo en Office 365 para el ámbito educativo. Mantener el contenido, las aplicaciones y las conversaciones en un único lugar.

 * Google Suite: (Enlace sitio)
La empresa Google ofrece una plataforma que reúne gran cantidad de herramientas y servicios a disposición del usuario. Estas herramientas tienen una gran difusión en el mundo laboral, muchas empresas utilizan cuentas de Google como plataforma base de sus empleados, y por tanto también resultan muy interesantes en el entorno educativo. Pero además Google ha apostado directamente por el sector educativo, creando una “suite” de productos para los centros de enseñanza totalmente gratuíta. Las herramientas más relevantes para nuestro PLE son:

• Classroom: Classroom es una herramienta de aula para la interacción entre profesores y alumnos que Google creó en base a la idea de plataformas como Moodle. Classroom intenta ofrecer un entorno más dinámico en el que los profesores vayan publicando los materiales semana a semana e incluso día a día, en vez de preparar un curso “de golpe”. Además ofrece la ventaja de la integración con el resto de herramientas de la plataforma, especialmente Docs, Drive y Calendar.

• Drive: en la actualidad empieza a resultar algo indispensable el disponer de un sistema de almacenamiento en la nube. Resulta muy cómodo disponer de todos tus archivos importantes desde cualquier lugar del planeta que tenga conexión a internet, y así evitamos los incidentes tradiciones de averías de USB o de olvidarlo puesto en algún aula. Compartir materiales tanto con colegas docentes como con alumnos es fácil y rápido, y además Google ofrece espacio ilimitado en Drive para los centros educativos en todas sus cuentas, un aspecto muy atractivo para cualquiera.

• Blogger:  ya hablamos en nuestros blogs de la utilidad de este tipo de herramientas en el contexto educativo. Lo bueno de Blogger es que con tener una cuenta de Google se pueden crear blogs de forma casi instantánea y viene a ofrecer las mismas opciones básicas que su competidor directo Wordpress.

• Gmail: el correo electrónico es la herramienta de comunicación más utilizada en el mundo laboral, y Gmail es uno de los mejores servidores de correo del mundo. Potente y simple, es un buen complemento a Classroom para la comunicación con el alumnado y una herramienta que todo estudiante de secundaria del siglo XXI debe saber utilizar.

• YouTube: el vídeo se desmarca como una de las herramientas de aprendizaje más interesantes en la actualidad. La cantidad de información que se puede transmitir en un buen vídeo en poco tiempo supera con creces a otros formatos, y para el alumno también es una vía que resulta cómoda y entretenida. YouTube es la plataforma más grande de vídeos del mundo, y al estar integrada en Google permite también al alumno subir sus propios vídeos, que con la orientación adecuada pueden resultar muy didácticos para otros alumnos y para sí mismos.

 * Moodle: (Enlace sitio)
Moodle es una plataforma libre facilita la comunicación directa entre alumno y profesor imitando el funcionamiento y los procesos de una clase tradicional. De esta forma el profesor puede subir materiales a la plataforma, estructurarlos en lecciones o temas  y automáticamente se comparten con las cuentas de los alumnos. Y eso no acaba ahí; el profesor puede establecer “tareas” en las que los alumnos deben entregar su propio trabajo antes de la fecha límite impuesta por el profesor. También se pueden crear formularios a modo de examen con preguntas desordenadas e incluso aleatorias, y si es profesor establece las claves de corrección estas pruebas se corregirán de forma automática. Una herramienta de chat permite hablar a los alumnos con el profesor e incluso entre ellos, y la herramienta en general puede completarse con multitud de plugins específicos que habitualmente son gratuitos ya que la plataforma es libre.

 * Prezi: (Enlace sitio)
Prezi es una herramienta que sirve para crear presentaciones al igual que Microsoft PowerPoint pero más dinámicas y atractivas. A diferencia de PowerPoint, Prezi es una herramienta Online que dispone de diferentes tarifas y precios. Dispone también de un plan gratuito pero más limitado donde, por ejemplo, no se pueden descargar las presentaciones en otros dispositivos como el ordenador.

 * VideoScribe: (Enlace sitio)
Videoscribe es una herramienta que permite realizar presentaciones en formato de video y con efectos visuales siendo el más destacado de ellos el que el texto es escrito por una mano y las imágenes dibujadas de la misma manera. El problema de la herramienta es que funciona de forma offline, por lo que hay que usarla como programa de escritorio. El otro problema es que en el modo gratuito sólo permite su uso durante 7 días, posteriormente se debe pagar por ella.

 * Socrative: (Enlace sitio)
Socrative es una aplicación nacida de la mano de un profesor del MIT que decidió utilizar los dispositivos móviles en el aula como soporte para las clases y en vez de prohibir su uso durante sus horas lectivas. La aplicación es un gestor de la participación de los estudiantes en el aula en tiempo real. Permite realizar test, encuestas, evaluaciones y un montón de actividades. Además todos estos datos son gestionados por el profesor, de manera que Socrative tiene una app específica para el docente y otra para el alumno.

 * Minecraft for Education (Enlace sitio)
Minecraft for Education es una Extensión del popular juego MineCraft para la aplicación de los contenidos aprendidos en las materias escolares en un entorno entretenido y (normalmente) previamente conocido por el alumnado. Como videojuego el alumno suele disfrutar del uso de la herramienta, en este caso se divierte aprendiendo. Y como herramienta educativa Minecraft plantea muy bien la geometría espacial con su mundo cuadrado en tres dimensiones. Incluye asimismo un sistema de circuitos muy especial que representa un buen acercamiento a la electrónica, y el sistema de recursos ayuda al alumno a entender el valor del trabajo y de las materias primas. También se le da al profesor la posibilidad de crear de forma bastante sencilla e intuitiva retos o desafíos mentales para poner a prueba a sus estudiantes.

 * Simuladores de circuitos y puertas lógicas:
https://www.circuitlab.com/ (de pago con prueba gratuita)
https://logic.ly/ (de pago con prueba gratuita)
http://www.neuroproductions.be/logic-lab/ (completamente gratuita)
https://dcaclab.com/en/lab (de pago con prueba gratuita)

A parte de las herramientas de software mencionadas anteriormente también hemos encontrado varios blogs y páginas con contenidos útiles, como láminas, presentaciones, actividades, explicaciones interactivas, etc.

• http://www.tecnosecundaria.es/ Página web en la que se puede encontrar una amplia variedad de contenidos específicos para impartir la materia de Tecnología en secundaria.

• http://dpto.educacion.navarra.es/micros/tecnologia/ Diferentes explicaciones dinámicas e interactivas sobre el temario de la asignatura de Tecnología desarrollado por el Dpto de Educación del Gobierno de Navarra.

• https://todotecnologia-eso.blogspot.com.es/p/enlaces.html Colección de enlaces a otros recursos relacionados con la enseñanza de tecnología. Muy bien organizada por secciones y contenidos.

• http://www.aulataller.es/ Coleccion de enlaces a otros recursos, parecida al anterior. En ocasiones algo anticuada, y con algunos enlaces rotos, pero con otros muy buenos.

• http://www.portaleso.com/ Apuntes (tanto en HTML, como en PDF), presentaciones y actividades para la asignatura de tecnología para los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO.

Recursos del Ministerio de Educación

• http://ntic.educacion.es/v5/web/jovenes/tecnologia/

• http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2005/mecaneso/index.htm

Tarea realizada en grupo por Rubén Sánchez, Andoni Sánchez e Iñaki Ugarte

Rúbrica de evaluación de blogs

Enlace a la Rúbrica sobre la calidad de un blog educativo:

Rúbrica sobre blog educativo

Organización de la actividad

Después de organizar los componentes del grupo nos hemos dedicado a buscar información sobre las rubricas. Enseguida hemos descubierto de que se trataba aunque inicialmente no estábamos familiarizados con el término. Después de ver algunos ejemplos, hemos decidido entre todos el tema a tratar. El tema elegido ha sido la rúbrica sobre la calidad de un blog educativo porque nos parecía de gran utilidad para la asignatura, pudiendo aplicarlo a nuestros propios blogs.

A continuación hemos creado una hoja de cálculo compartida en google Docs, que nos ha permitido interactuar a los tres a la vez. Las categorías las hemos elegido basándonos en algunos ejemplos pero añadiendo nuestros propios criterios. Nos hemos repartido cada categoría de evaluación del blog de forma equitativa y cuando cada integrante ha completado las suyas las ha comentado con el resto de compañeros para ver si querían aportar algún contenido más o las daban por válidas.

Por último, hemos decidido como puntuar las categorías. Hemos asignado las puntaciones de 0, 1, 2 y 3 a los niveles Insuficiente, Regular, Bueno y Excelente respectivamente. Pero también nos hemos percatado que las categorías no tenían el mismo peso por lo que les hemos dado un multiplicador de la puntuación. Siendo las categorías que tienen más peso o importancia las que multiplican la puntuación por dos.

Realizado por: Rubén Sánchez, Erik Misiego e Iñaki Ugarte

¿La película más taquillera de la historia?

Ya ha pasado tiempo desde que Avatar superó a Titanic como la película que más dinero ha recaudado en taquilla con 2.788 millones de dólares, según sensacine, pero, ¿es en verdad la película más taquillera de la historia? Vamos a analizar esta cuestión desde distintos puntos de vista como corresponde a personas con pensamiento crítico.

En primer lugar, estamos utilizando dólar americano como referencia cuyo valor ha cambiado muchísimo desde la aparición del cine hasta nuestros tiempos. Una entrada de cine en los años 50 costaba una pequeña fracción de lo que vale una entrada actual. Es mucho más fácil recaudar millones de dólares con entradas más caras. Este inconveniente se puede resolver teniendo en cuenta únicamente el número de entradas vendidas en lugar de la recaudación, pero también hay otros aspectos que debemos tener en cuenta. 

El número de visualizaciones de una película podía coincidir con el número de entradas vendidas en casi todo el siglo XX, pero en la actualidad vemos las películas a través de otros medios aparte del cine; estos otros formatos incluyen cintas VHS, DVDs, televisión, plataformas online e incluso descargas ilegales que suponen muchísimas visualizaciones que las películas de antes no tenían, así como una fuente de recaudación aparte de la taquilla (exceptuando, claro está, las descargas ilegales). 

También ha cambiado mucho el contexto social en el que aparecen las películas. En los años 50 no había tanta variedad de actividades de entretenimiento como tenemos en la actualidad; las más importantes en España eran el cine, el fútbol y los bares, de modo que las películas tenían menos competencia tanto con otros sectores como con otras películas, pues se rodaban menos en aquella época. A ello habría que sumarle que la entrada al cine era más barata, en proporción a los salarios de lo que es en la actualidad, lo cual también era una ventaja de aquellos tiempos.

El último aspecto que nos parece muy importante es la recaudación a través de la venta de productos relacionados con la película, el merchandising. Representa una recaudación muy importante de algunas películas y sagas de cine y abarca multitud de productos: paquetes de edición limitada, camisetas, figuras de acción, posters, comics, videojuegos y un largo etcétera. Todo ello se genera a partir de la película, luego también es dinero que ha recaudado. 

Teniendo en cuenta todo lo anterior nos parece que la película/saga "más taquillera" de la historia sería StarWars/La Guerra de las Galaxias; por un lado está en segundo lugar en el ranking, que tiene en cuenta las entradas de cine vendidas en lugar de la recaudación, y además es la saga que más dinero ha recaudado merchandising con muchísima ventaja sobre los demás.

MTB
Iñaki Ugarte

El pensamiento crítico

En clase hemos estado hablando sobre el pensamiento crítico enfocado a la enseñanza en el aula. Se ha planteado que hay asignaturas donde puede ser más o menos favorable el aplicar este tipo de pensamiento o fomentarlo a los alumnos. ¿Cómo aplicar el pensamiento crítico a ciertos contenidos cerrados de asignaturas como dibujo técnico o electrónica? 

La utilización de un alumno de este pensamiento, depende en gran medida, de los referentes que el propio alumno tenga. En este caso debería ser el profesor quien fomente ese pensamiento crítico ayudando, guiando y ejemplificando a los alumnos. Siempre es importante interesarse por el por qué y para qué de las cosas. 

Para nosotros el pensamiento crítico es una actitud que debería imperar tanto en el ámbito educativo como en cualquier campo de la vida en general. Las claves que consideramos más importantes son la autocrítica, la humildad y la asimilación de nueva información. 

Hemos considerado como clave principal la autocrítica ya que creemos fundamental que sea uno mismo el que se valore y sea capaz de ver sus propios errores y aciertos para corregir los primeros y fomentar los segundos. Esto no sólo implica cuestionar nuestras inseguridades o temas que no conocemos, sino también reflexionar sobre las ideas de las que tenemos mayor certeza y que adquirimos como propias, ya que la verdad absoluta no existe. Si uno mismo no se analiza nunca mejorará, no crecerá como persona.  

Como consecuencia de la anterior tenemos que ser conscientes y reconocer nuestros propios errores. Por muy docto, profesional o tengamos grandes conocimientos sobre un tema, siempre podemos estar equivocados en algunos aspectos y podemos mejorar en muchos otros. Por ello hemos citado la humildad, muy necesaria para autoevaluarse objetivamente y estar así en continua mejora. 

Tenemos que estar abiertos a otras ideas y tener en cuenta que pueden llegar a ser tan válidas como las propias. Muchas veces tenemos un punto de vista sobre un tema en particular por el mero hecho de no disponer de más información al respecto. Es importante poder cambiar nuestro punto de vista conforme vayamos conociendo más datos. En nuestra sociedad están en pleno auge las discusiones y los debates en los que uno de los oponentes tiene que ganar; en realidad todos ganamos por el mero hecho de conocer nuevos puntos de vista respecto al mismo tema. 

Bajo nuestra perspectiva, el pensamiento crítico consiste en intentar ver todas las caras de una misma cuestión, estar abiertos a aceptar como válido cualquiera de los enfoques (a pesar de nuestra propia opinión) y ser autocríticos con la misma.  

Iñaki Ugarte

MTB

Personal Learning Enviroment

El PLE o Personal Learning Environment es un conjunto de herramientas o técnicas que utilizamos habitualmente a la hora de adquirir conocimientos. Es un concepto que existe desde la antigüedad pero que ha ido evolucionando conforme a los avances técnologicos sobre todo en el ámbito de las comunicaciones. El aprendizaje se realiza de muchas formas y a través de muchos medios, y así como hace dos siglos la gente se enteraba de las noticias a través de pregones y de los mercaderes ahora estamos más enfocados a los medios de comunicación y a internet.

El Entorno de Aprendizaje Personal (PLE en español) no solo incluiría los medios para obtener la información sino las técnicas que aplicamos a la hora de utilizar esos medios, a veces de forma inconsciente. A la hora de estudiar un determinado temario de una asignatura hay algunas técnicas muy habituales como los resúmenes, los esquemas, subrayados, lecturas orales... y es cuestión del estudiante elegir la que le aporta la información de forma más eficiente; las técnicas de estudio conforman el estilo o el carácter del estudiante, y determinan su éxito o fracaso a la hora de afrontar las evaluaciones.

El caso es que en los últimos años se ha producido un cambio significativo en los PLE de gran parte de la población, no solo en el sector educativo sino en el tráfico de información en general. Uno de los cambios más importantes recae en las noticias de actualidad. En la segunda mitad del siglo XX las noticias se extraían de los medios de comunicación, en concreto de los periódicos, la radio y la televisión. Sin embargo, en pleno siglo XXI es muy habitual recibir las noticias a través de las redes sociales o de páginas webs de particulares. Aunque los principales medios de comunicación tienen cabida en las redes sociales se opta por fuentes más personales porque generan más confianza que estas empresas que se suponen imparciales pero que se han politizado en los últimos tiempos. Internet ha permitido que aparte de recibir información cualquiera pueda aportarla, y esto ha puesto en jaque a los medios que monopolizaban el negocio de la información.

El aprendizaje en general también se ha visto afectado por la proliferación de internet. Hace unos años, cuando querías aprender sobre algún tema o desarrollar nuevas habilidades tenías dos opciones básicas: consultar libros o publicaciones sobre el tema o consultar a un experto en la materia; en ambos casos se dependía del acceso a esos recursos. Ahora la mayoría del conocimiento está en internet y con la ventaja de que suele almacenarse en el formato más adecuado para recibir esa información. Se empezó con el paso de libros y temas teóricos a documentos digitales pero la revolución se ha producido con los tutoriales en vídeo. Para casi cualquier habilidad existen vídeos explicativos en los que se instruye a la personas interesada para que adquiera esa sabiduría. Además el vídeo permite que el alumno avance al paso que necesite y pueda parar y retroceder en las partes difíciles así como avanzar deprisa en los aspectos que ya domina. El vídeo persiste en el tiempo y se puede ver de forma conjunta, y en algunas plataformas se combina con la publicidad para que el creador del contenido reciba compensación económica por las visitas realizadas.

Este gran cambio en la distribución de la información a través de internet también ha modificado el PLE del estudiante, añadiendo una técnica fundamental: la búsqueda de la información en internet. Así como los abogados tradicionales se caracterizaban por saber encontrar la información que precisaban en amplios volúmenes de texto, los estudiantes modernos saben abrirse paso en las búsquedas en internet, desechando las páginas que no dan buena información y refinando las búsquedas para filtrar los resultados. En el ámbito laboral también se valora mucho al trabajador que es capaz de buscar en internet la solución a los problemas que le han surgido, asimilar la información al respecto y aplicarla para resolver los conflictos.

Por último hablaremos del cambio producido en las aulas, especialmente partiendo del nivel de ESO en adelante. Los alumnos tienen acceso a mucha información, y con su capacidad para la búsqueda de contenidos son capaces de confeccionar trabajos muy completos en poco tiempo. Tanto es así que en muchas ocasiones tienden a copiar grandes partes de las publicaciones presentándolas como suyas, o copian directamente el trabajo de otros alumnos. El avance de las tecnologías también les permite copiar en exámenes; hoy en día es muy asequible adquirir audífonos indetectables con los que pueden escuchar el temario que han grabado previamente.

Esto obliga al  profesorado a replantearse el sistema de evaluación que teníamos en el siglo XX; al fin y al cabo, ¿para que obligar al alumno a memorizar información a la que puede acceder fácilmente o incluso a redactar trabajos que ya han hecho otras personas? Se dice que en alguna ocasión un periodista preguntó a Albert Einstein si sabía cuál es la velocidad del sonido. Einstein le respondió tranquilamente que no necesitaba conocer ese dato de memoria porque lo podía consultar en muchos sitios en cualquier momento. Quizá deberíamos centrar la educación en analizar la información que nos rodea y en que el alumno desarrolle el pensamiento crítico sobre esa información, en que sepa valorar, críticar, rebatir, en que se forme una opinión sobre cualquier tema.

El Blog en el aula

El blog es una herramienta digital simple, rápida y versátil, que se sirve de apoyo para multitud de actividades de todos los ámbitos de la actualidad. Es la forma más rápida y sencilla de crear una página web; ¿es adecuada para las aulas? ¿Es una herramienta interesante para su uso en la docencia?

Por un lado, el blog se nos está haciendo mayor. Pese a que es una herramienta con la que el profesor puede compartir multitud de contenidos y materiales con sus alumnos, compite actualmente con plataformas mucho más potentes y completas, creadas específicamente con intenciones educativas. Moodle es una plataforma libre facilita la comunicación directa entre alumno y profesor, además de permitir la creación de tareas con plazos de entrega e incluso de cuestionarios a modo de examen que pueden autocorregirse. También tenemos Google Classroom; más joven que las anteriores pero también muy versátil, al estar integrada en la plataforma de Google permite una cordinación directa con aplicaciones como Gmail, Drive, Youtube e incluso Blogger, perteneciente a Google.

La ventaja de los blogs con respecto a estas otras plataformas es en mi opinión su simpleza e independecia. Moodle o Classroom están preparadas para establecerse en centros de cierto tamaño de modo que los estudiantes tengan varias asignaturas en su cuenta, una forma de concentrar todos los materiales de forma ordenada. El blog es más personal, interesante para profesores más independientes y sobre todo para aquellos que quieran dirigirse al público en general y que quieran que sus contenidos perduren en el tiempo.

A mi me parece mucho más interesante la posibilidad de trabajar el blog como herramienta para el alumno, ya que supone una forma de obligarle a exponer el conocimiento, y para ello debe aprender primero. También es un buen modo de que puedan comparar su trabajo con el de los compañeros y aprender directamente de ello, o de trabajar de forma cooperativa de forma sencilla. Por ejemplo me parece muy beneficiosa la idea de que el blog que construyan unos alumnos vaya a servir de material para estudiantes de cursos inferires, es algo que puede motivarlos a hacer un buen trabajo.

Presentación

Bienvenido a Mega Máster TICs, tu blog sobre tecnologías de la información y la comunicación.

Soy Iñaki Ugarte Gil, ingeniero informático y estudiante en el Máster Universitario para Profesorado de Educación Secundaria en la UPNA. He decidido utilizar mi nombre real porque creo es una responsabilidad que me ayudará a cuidar mejor mi trabajo, ya que mi imagen personal está ligada ahora a esta plataforma. Espero que eso aumente la calidad de los contenidos de este blog.

En este blog abordaremos temas didácticos relacionados con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como otras curiosidades generales relacionadas con el mundo de la tecnología y la innovación.

Este blog forma parte de la asignatura de Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología del máster mencionado anteriormente y estará estructurado según su planificación, aunque también incluirá entradas personales con aquellos temas que considere de interés.